Föreliggande studie ämnar att genom diskursanalytisk teori och metod undersöka hur föräldrarollen och föräldrar som är positiva till genuspedagogik på förskolan beskrivs och legitimeras i forumdiskussioner om barn och familj på internetsidan Familjeliv.se. Studien kommer att titta närmare på om diskussionerna ger utryck för en alternativ diskurs i förhållande till de klassiska kvinnliga och manliga normerna. Vilka begrepp som framkommer ur diskussionerna, hur det resoneras runt dessa begrepp samt hur genuspedagogiken och jämställdhetsperspektivet beskrivs i utsagorna. Studien tittade närmare på 43 trådar med 1544 inlägg från internetsidan Familjeliv.se där resultatet analyserades med Wreders trestegs-analysmodell och de centrala begreppen identifierades med hjälp av tecken, nodalpunkter och flytande signifikanter. Den tidigare forskningen samt studiens empiri visar att den svenska skollagen och läroplanen som säger att förskolorna ska främja jämställdhet och motverka traditionella könsroller inte efterlevs. Kunskapen om vad genuspedagogik innebär är svag både hos föräldrar, förskolan och allmänheten. Diskursen som är positiv för genuspedagogik på förskolan lyfter fram vikten av utbildning i genusperspektiv för förskolepersonal och att vuxna som umgås med barn ska vara självmedvetna om sin egen roll i cementerandet av traditionella könsroller. Diskursen anser också att genuspedagogiken gynnar barnens utveckling, intressen, egenskaper, färdigheter och ger barnen fler möjligheter till självförverkligande.

The present study aims to investigate, through discourse analytical theory and methodology, how parenting role and parents who are positive for gender education at preschool are described and legitimized in forum discussions about children and family on the website Familjeliv.se. The study will look into the discussions if they give an impression of an alternative discourse in relation to the classic female and male norms. What concepts emerge from the discussions, how it is resonated around these concepts and how gender education and gender equality are described in the statements. The study looked at 43 threads with 1544 posts from the internet page Familjeliv.se where the results were analyzed using the Wreder’s three-step analysis model and the central concepts were identified by means of signs, nodal points and fluctuating significants. The previous research as well as the study's empirical evidence shows that, despite the fact that it is both in the Swedish schooling and curricula that pre-schools will promote gender equality and counteract traditional gender patterns and gender roles, this is not the case. Knowledge of what gender education means is weak in both parents, preschools and the public. Discourse positive for gender education at preschool highlight the importance of gender education for pre-school staff and that adults who socialize with children should be self-conscious about their own role in the cementation of traditional gender roles. Discourse also believes that gender education promotes children's development, interests, qualities, skills and give children more opportunities for self-realization.